des ersten Teils der vorliegenden Studie. Als Struktur bildet digitale Technik eine generische lingua franca, die die Wissensproduktion uniformiert und zugleich von Intransparenzen geprägt ist. Innerhalb dieser allgemeinen Struktur ist jedoch sehr viel möglich: Neben ihren begrenzenden Eigenschaften lädt digitale Technik zum Experimentieren mit ihr ein. Dabei werden Erkenntnisprozesse nicht einfach technisch vorgezeichnet, sondern Forschende können in produktiver und kreativer Verwicklung mit der Technik auch Neues und Überraschendes zutage befördern. Untersucht wird dieser digitale Experimentalraum im Kontext von Big Data, KI, QDA-Software, Datenvisualisierung und Computersimulationen. In der interessengeleiteten, kreativen Verwicklung der Wissenschaffenden mit der Technik, bei der Technik nie bloß Antworten liefert, sondern immer auch Fragen und Unbestimmtheitsräume aufwirft, liegen auch Anknüpfungspunkte für eine Bildungsperspektive. Dieser widmet sich der zweite Teil der Studie: Wie können Menschen ein reflexives Verhältnis zur digitalen Technik entwickeln? Welche Formen wissenschaftlichen Handelns mit Technik können dabei als Vorbild dienen? Und welche Werkzeuge stellt uns digitale Technik selbst zur Verfügung, um über sie nachdenken zu können?