Was bedeutet es, Kunstpädagogik diskriminierungskritisch zu perspektivieren? Welche Konkretisierungen findet diese Perspektivierung im Kunstunterricht? Von 2019 bis 2024 unternahmen Stefan Bast und Carmen Mörsch in ihrer Lehre in der Kunstdidaktik an der Kunsthochschule Mainz gemeinsam mit Studierenden und mit kooperierenden Schulen verschiedene Versuche zu diesen Fragen. Sie übten sich im Ver/Lernen, in einer forschenden und selbstreflexiven Haltung, im Umgang mit Kontingenz, in Repräsentationskritik, im Unterbrechen hegemonialer Verhältnisse, in autoethnografischen Erkundungen, intersektionalen Verortungen und in Dekonstruktionen des vermeintlichen „Praxisschocks“. Sie waren dabei oft geleitet von Verfahren und Positionen aus der Gegenwartskunst. Sie entwickelten und fanden gute Ideen, sahen schöne Ergebnisse und erlebten geglückte Momente. Sie navigierten Widersprüche,